来源：现代教育报

关键词：家庭教育,教育,思维,高三

儿子目前在北京市一所重点高中读高三，他不但学习成绩在班级排名前十，而且多年来一直坚持学琴，还是年级足球队主力。最让我欣喜的是，儿子很喜欢阅读，对事物有自己独立的想法，每每读他的作文，我都会暗自赞叹。

　　其实儿子天资中等，但我始终认为“性相近，习相远”，后天的习得远比天赋更重要。所以，从小我就特别看重儿子思维的培养，我很认同积极心理学对成长型思维的阐述，要把思维培养放在一个大的人生坐标当中去看，不是一隅一势的得失，而是构建一个优质的思维框架。

　　婴幼儿期

　　让孩子感受世界的多样性

　　父母们总是在津津乐道“聪明”二字。在我看来，“聪明”意味着在短时间内各种感官能迅速协调的配合。相信世界上有“天赋异禀”的人，生下来就能“合”得很好，但我更相信，通过后天的训练，天赋一般的孩子也能“合”得越来越好。因此，在儿子生下来百日之后，每天除了洗澡做抚触按摩，我还会手握他脚踝，把他倒提起来，轻微晃动两下；再大一些，爬行和翻滚都是必不可少的练习。这些大动作的训练就是在让孩子的各种感官有机地配合。

　　我一直比较不认可在孩子很小的时候，用卡片教孩子认识事物的名称、颜色和形状，因为我觉得那是在建立刻板的概念，不助于对孩子思维的培养。这个时期，要让孩子建立对世界多样性和丰富性的理解。比如到大自然当中去体会绿色，孩子看到的绿色是丰富多彩的：深绿、浅绿、黄绿……这远比卡片上的绿色生动有趣得多。再比如，我会拿一个桔子，先让孩子摸，再让他闻，然后让他玩桔子，第四步是手把手地把桔子皮剥开，最后才是品尝味道。这样一来，孩子对桔子有了更加深刻的认识。

　　学龄前

　　鼓励“看到什么想什么”的思维习惯

　　我一直特别反对孩子在学龄前通过课堂学习识字和计算，因为我觉得这个时期有更重要的事情要干，做对了才是真正助力孩子今后的学习。

　　这段时间我就是让孩子玩，要痛快投入地玩，而且在玩的过程中不打扰他，同时还要建立“做完一件事情，再去做另外一件事情”的习惯，这么做，就是让孩子体会事情完整流程的同时，建立专注有序的思维习惯。这段时期，我有意识地让孩子多玩“找不同”和“走迷宫”两款游戏，因为这两款游戏非常有助于孩子注意力和逻辑思维的培养。

　　“好奇心”每个孩子都有，它决定了孩子今后的学习热情与创造力，所以我们要小心翼翼地保护，并不断地培养与激发。好奇心的培养一定是和“发现”这个词紧密相联的。所以，当儿子在发现时，我一定是满怀热情地参与或支持，同时鼓励他把发现的东西表达出来，继而转化成问题提出来。

　　有时，我会主动提出问题拓展他的思考，坚持做一段时间，你会发现孩子主动思考的意愿越来越强烈，他会不断地问家长各种问题。这种“看到什么想什么”的习惯特别好，我们千万不要嫌烦，更不要打击孩子，要欣喜于孩子的这种成长。当这种思维习惯养成后，你会发现，等孩子上学后，学习知识是容易的。

　　小学阶段

　　逐渐建立结构化思维

　　孩子上学后眼界一下开阔了，知识一下变得丰富起来，这时候，家长绝对不要把目光仅仅盯着成绩不放，要跳出来问自己一个问题：如何让孩子的学习高效高质？我的答案是建立结构化的思维。那么，如何做到思维的结构化呢？最重要的一步是逻辑思维的训练。这个阶段，我做的最多的是比较、推理和假设。比如看汽车杂志，我们会评选“最喜欢的一款车”……这就是在训练孩子的比较。看书讲故事，我经常会停下来问孩子，你猜后面会发生什么事情？这是推理训练。当孩子犯了错误时，我一定会问他，假如事情可以从来，你会在哪个点上改进？这是在运用假设。

　　等孩子到了四年级，理性思维越来越丰富，我会有意识地培养他的思辨意识。思辨意识培养的先决条件是尊重孩子的想法，当孩子谈自己的想法时，哪怕是最不靠谱的想法，我也不会直接否定，我会说：“你的想法很独特，能跟我说说你的理由吗？”然后在孩子的叙述过程中，找到问题症结，与孩子一起讨论。

　　其实，我觉得家长对孩子思维培养的关键期就在以上这三个时期。等孩子上了中学，你会发现他会沿着之前的思维轨迹，惯性地深刻和生发，同时因为孩子的成长与中学学习的缔造，他又会自觉地汲取养分，最终形成自己独有的思维品质。这个时期，我们家长能做的就已经非常有限了。