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简阳中学校长来了|课堂改革:有进步的孩子就是最棒的孩子!

发布时间:2018-06-29

关键词:简阳校长,川越培训学校,课堂改革,教学教研


2018年6月28日下午,简阳中学杨勇军校长莅临川越培训学校交流指导。川越培训学校校长、教学总监、德育中心主任及教学部成员参加了此次会议。

会上,杨校长表示,教学工作要深化基础教育人才培养模式改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力,课堂模式决定人才培养模式,教育改革要从宏大的概念变成伸手可及的现实,得从课堂改革开始,课堂是教育改革的核心地带。

杨校长提出教育改革始终紧紧围绕“以生为本”的宗旨,我们的最终目标是学生成长。就川越培训学校“如何使学生成长”这一问题,杨校长对此做出总结,强调课堂是教学的主要阵地,川越培训学校应进一步加强组织和队伍建设,同时进行多元化教学模式,教学工作要有创新,把“向课堂要质量”的理念深入贯彻每一个教育工作者的思想中,积极将学生素养提升起来。

同时也强调教学要回归本质。课堂教学改革与创新必须回到课堂教学的引发性与启迪性、过程性与生成性两大本质属性上来,课堂注重引发学生的内源性与主动性,注重突显过程的启迪性与生成性,注重发掘学生的独特性与创造性。要求教师在学科问题的设计和运用中,避免“碎问碎答”“一问一答”等现象,把学科问题的性质与学生的兴趣爱好、矛盾爆发点等结合起来,在课堂上注重气氛活跃,实行开放的小组教学,充分保障学生自主、合作、探究学习的时空需求,促进学生知识学习与生命成长共同发展,最终促进师生的交融与共生。

在会议中,杨校长提出“导引—生成”课堂,并做出了简要阐述。指出“导引—生成”课堂教学包含“一中心三支撑”,即以问题驱动为中心,以外引内发、以导启思、动态共生为支撑,以“25+15”课堂教学时间分配为指导意见;“导引—生成”课堂坚持四个基本原则,即“外引—内发”原则、“启发—掘发”原则、“独立—协作”原则与“预设—生成”原则。

杨校长表示“导引—生成”课堂可以通过借助高质量的学科核心问题驱动学生的学习兴趣、激发学生的学习热情、催发学生的学习动机、发掘学生的学习潜能。

就课型创新提出了新知建构课、自主建构课、复习反思课、试卷评讲课四种课型。杨院长认为在目前教育局势下,我们应关注学生素养发展,使学生萌生出对教师的亲近感、共鸣感和信任感,建立起新型的师生关系。

此次会议,参会人员表示受益匪浅,并对教学工作有了自己新的思考与认识,为我校下一步课改工作开展指明了方向,明确了工作重点和目标任务,将引领全校教师在课改的浪潮中不断实践,努力探索。